中職學校校園規(guī)劃設(shè)計趨勢

來源：建筑設(shè)計 瀏覽：- 發(fā)布日期：2020-09-24 08:38:02

在準確把握中職學校校園規(guī)劃設(shè)計內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從國外職業(yè)院校、國內(nèi)高職院校及普通高中等校園規(guī)劃設(shè)計研究成果中提煉、借鑒，結(jié)合國家重點示范校建設(shè)實踐經(jīng)驗，談?wù)勎覈新殞W校校園規(guī)劃設(shè)計趨勢。

1、實訓核心化

實訓教學是職業(yè)教育的核心職能，實訓基地是這一職能的空間載體，校園規(guī)劃設(shè)計不能脫離職業(yè)教育這一基本特色。凱文·林奇在《城市意象》中以道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點、標志物五元素來構(gòu)筑城市意象，建立人們腦海中城市的印象。在中職學校校園規(guī)劃設(shè)計中，則可通過將校園實訓基地及周邊地域打造標志物或者節(jié)點的處理來強化實訓職能核心化趨勢。在外部呈現(xiàn)上，實訓基地可以依托學校發(fā)展歷程的文化風貌或是當前發(fā)展的時代氣息進行鮮明的形象設(shè)計，給進入校園的人較為直觀的標志物感受。實訓基地所處的實訓教學功能分區(qū)設(shè)置在校園規(guī)劃設(shè)計的軸線周圍，有意識地塑造自然景觀，進行人文宣傳，增加人們在較接近實訓基地標志物的節(jié)點區(qū)域停留的時間。在內(nèi)部布局上，實訓基地空間尺度不可拘泥于傳統(tǒng)教室尺寸，應(yīng)該符合對應(yīng)專業(yè)開展實訓教學的實際需求，利用高大的尺度和采光設(shè)計呈現(xiàn)中職學校實訓特色，建立與普通高級中學相區(qū)別的中職學校校園形象，凸顯實訓教學功能分區(qū)的核心性。

2、產(chǎn)業(yè)合作化

中職學校強調(diào)知行合一、工學結(jié)合，強調(diào)職業(yè)教育具有產(chǎn)學融合、校企合作的辦學要求，中職學校應(yīng)與地方工業(yè)建立相互依存關(guān)系！中職學校多采用寄宿制，校園占地面積、建筑面積相對較大，在當前土地價值較高的總體形勢下，新建校區(qū)一般選址在城市周邊，與城市產(chǎn)業(yè)園區(qū)選址有一定的相似處，校園選址在產(chǎn)業(yè)園區(qū)附近可為學校后期與地方產(chǎn)業(yè)建立合作關(guān)系提供便利。如受條件所限無法與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相鄰，新建校園選址于與產(chǎn)業(yè)園區(qū)有快速交通系統(tǒng)支持的區(qū)位，對于后期校企合作推進也是可行的。近年來，投入建設(shè)的湖北武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)職教園區(qū)、廣西柳州職業(yè)教育園區(qū)，作為多所汽車制造類中高職院校落戶辦學的教育園區(qū)，兩個園區(qū)的區(qū)位便與地方汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)鄰近。在園區(qū)內(nèi)辦學的中職學校依托區(qū)位便利與武漢市、柳州市汽車制造產(chǎn)業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，服務(wù)當?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)的同時，自身專業(yè)辦學也得到明顯的發(fā)展。

3、地域互動化

中職學校面向社會提供的培訓服務(wù)進一步擴展，人員流動量也會提升。校園建設(shè)可以帶來人口紅利，為周邊地域帶來道路交通發(fā)展、配套設(shè)施健全、土地資源增值的潛在可能，部分學校校園內(nèi)的圖書館、體育館、運動場等公共空間資源也可與周邊社區(qū)共享，激活周邊地域的發(fā)展活力。各地職教園區(qū)作為職業(yè)院校新建校區(qū)集中落戶的建設(shè)基地，大部分選址均位于城市新區(qū)或者周邊地區(qū)，院校的人口聚集效應(yīng)帶動地域基礎(chǔ)建設(shè)如道路交通、住宅小區(qū)、商業(yè)配套等建設(shè)的連鎖反應(yīng)，顯著激活地域發(fā)展。而院校周邊地域的激活也反作用于院校的發(fā)展，周邊配套提升也會良性循環(huán)地帶來更多的物資和人流，為院校師生工作、生活提供更為便利的設(shè)施和條件。

4、形象整體化

傳統(tǒng)的中職教育園區(qū)規(guī)劃設(shè)計受投資規(guī)模和區(qū)位條件的限制，建筑工程通常是一個建筑項目，校園建筑是分時期、分時代建設(shè)的，后來又對每一棟建筑進行翻修。由于舊建筑物與新建筑物之間缺乏聯(lián)系，校園缺乏整體風格。各建筑因為規(guī)劃建設(shè)時期不同、校園布局的更新修改，出現(xiàn)布局不科學、建筑利用率低的情況，造成空間資源的浪費。校園整體環(huán)境在室內(nèi)與室外、綠化與建筑、道路與廣場等方面的界線過于明確，缺乏相融的視覺感受。為避免以上問題，中職學校在資金充裕的情況下，校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)趨向于整體化規(guī)劃校園的方向，統(tǒng)一建筑風格，以中庭、連廊等手段聚合建筑物，為空間的變化設(shè)計合理的過渡空間，讓校園環(huán)境呈現(xiàn)出整體化的形象。后續(xù)的建設(shè)也應(yīng)充分考慮原有建筑的特點，維持校園形象的整體性。

5、景觀特色化

校園規(guī)劃理論的匱乏和校園人文關(guān)懷的缺失讓傳統(tǒng)中職學校校園規(guī)劃設(shè)計長期處于較為固定的模式，其對于景觀的營造更多的是“復刻”，因此營造出高度相似、缺乏個性特征的校園環(huán)境。學校環(huán)境缺乏與文化、歷史、地理、風景等相結(jié)合的特色，這影響了學生的審美培養(yǎng)，使他們無法獲得校園歸屬感。為避免校園景觀千篇一律，中職學校校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)深入發(fā)掘歷史文化沉淀，從校園規(guī)劃、建筑造型、景觀小品等各個方面著手，使自然和人文景觀與地域文化特色相一致，同時使校園景觀具有獨特的特色。

6、空間開放化

當前社會資源共享的趨勢明顯，校園資源也有這方面的發(fā)展趨勢。校園景觀綠化尤其是圍墻周邊的綠化隔離被高墻隔開，欣賞利用價值受限。學校體育館、圖書館、體育場地等由政府資助，供教師教學、學生學習使用。為提升校園景觀和公共資源的共享性，中職學校校園規(guī)劃設(shè)計可運用庭院、廊道、亭子等園藝小品，營造適合交流的開放空間，供學生休息和活動使用。校園圍墻宜改成通透性較強的圍欄，形成一定的過渡空間，美化城市環(huán)境，也讓周邊民眾欣賞到透出圍墻的園林風光?？客獾膮^(qū)域設(shè)置為圖書館、體育館、運動場等設(shè)施，在條件允許的情況下開放與社區(qū)居民共享，供民眾使用。

7、管理社會化

中職學校學生大多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家校距離遠，學生大多為初中畢業(yè)生，年齡集中在 15～18 歲，具備一定的獨立生活能力，因此中職學校多采用寄宿制，校園內(nèi)建設(shè)有食堂及學生宿舍樓。學生學習、生活在校園里，大部分學生除了學習，日常起居、活動、休閑都在校園內(nèi)進行，在校園內(nèi)部形成一個小社會。同時，為保證學生的正常生活學習，學校需配置一定量的管理和服務(wù)人員，為學生提供居住、用餐等基本生活條件。大量學生在校園內(nèi)聚集的社會化對中職學校校園規(guī)劃設(shè)計提出設(shè)施更完備、服務(wù)更周全、管理更精細的新要求。除了計劃建造更多的服務(wù)設(shè)施，新建中職學校在宿舍管理、安保防衛(wèi)、綠化清潔、食堂運營等軟性管理上都應(yīng)逐步引入社會的專業(yè)物業(yè)管理機構(gòu)執(zhí)行。

8、資源節(jié)約化

隨著科技的發(fā)展和資源的匱乏，校園規(guī)劃設(shè)計在前期規(guī)劃、中期建設(shè)、后期景觀、能源等方面都呈現(xiàn)出節(jié)約的常態(tài)化。在初期的規(guī)劃中，土地資源得到了充分利用，建筑物的密度和容量受到嚴格控制，其計算方法是根據(jù)建筑的規(guī)模、土地面積、建筑物面積等的估計數(shù)。在中期建設(shè)中，可以將經(jīng)濟和建筑效益與符合照明、通風和絕緣功能的模型與材料結(jié)合起來。在后期綠化中，建議采用當?shù)氐木G化植物，采用喬、灌、草坪、花壇相結(jié)合的方法，提高綠化植物的成活率和綠化覆蓋率。在能源使用方面，使用太陽能、風能和地熱等清潔可再生能源，以減少傳統(tǒng)能源產(chǎn)生的廢物和污染。

9、格局和文化

從國外職業(yè)院校校園規(guī)劃設(shè)計研究及實踐中可以發(fā)現(xiàn)，國外校園規(guī)劃在完善校園功能、增添附屬設(shè)施的同時，創(chuàng)新性地設(shè)置開放式校園（美國）、不完全開放式教室（日本）、生活集團（英國）、聚落教室（新加坡）等，努力提升老師和學生在交往空間、視聽技術(shù)、感官等方面的體驗，同時將校園場地的使用轉(zhuǎn)型為社區(qū)公共服務(wù)的區(qū)域，而不再是師生專用。立足國內(nèi)教育現(xiàn)狀，當前我國教育存在受教育人口基數(shù)大、班級單位人數(shù)多、人口素質(zhì)不均衡的普遍現(xiàn)象，大部分地區(qū)仍未具備推廣開放式教學空間的條件。但是，借鑒國外學者在校園規(guī)劃設(shè)計中關(guān)注學生交往行為，我國中職學校規(guī)劃設(shè)計應(yīng)呈現(xiàn)出格局人文化趨勢，在實踐中融入更多的人文關(guān)懷，將校園里的交往空間和過渡空間打造得更加靈活。

總之，中職學校校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)從國家政策、教育導向、學校實際、師生感受等宏、中、微觀多個層面進行考量，立足中職學校的特定主體，圍繞中職教育的特定功能，挖掘場所中人、物、活動的特異性，緊扣中職學校規(guī)劃設(shè)計內(nèi)涵和趨勢進行校園規(guī)劃設(shè)計。