當(dāng)今教育理念下的中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)策略

來(lái)源：建筑設(shè)計(jì) 瀏覽：- 發(fā)布日期：2020-09-03 08:39:45

現(xiàn)代的中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)，可以采用一些新的手法、方式，通過(guò)創(chuàng)造豐富多樣的建筑空間去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和行為模式。

1、人文情懷下的校園空間

比如某中學(xué)新校區(qū)的設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)師將各種建筑形態(tài)注入了豐富的歷史元素，體現(xiàn)了多元化的教育理念。校園設(shè)計(jì)中營(yíng)造的長(zhǎng)廊和下沉庭院等空間將建筑的邊界模糊活化，充分的開(kāi)放邊界，為學(xué)生的活動(dòng)提供更多的可能性和自由度。封閉的教學(xué)空間與開(kāi)放庭院的結(jié)合，體現(xiàn)出的不僅僅是教學(xué)的秩序與自由地活動(dòng)交流的完美融合，更體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院文化與新型開(kāi)放的教育思想的碰撞與融合。

在整個(gè)校園當(dāng)中，單體建筑的設(shè)計(jì)并無(wú)張揚(yáng)的個(gè)性，但是其組合形式和構(gòu)景手法卻給人步移景異的感覺(jué)。設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于傳統(tǒng)院落元素的提取和再設(shè)計(jì)使現(xiàn)代的教育空間同時(shí)具有傳統(tǒng)文化的氣韻。在一系列以院落為中心的整體規(guī)則下，個(gè)體的差異在整體中相聯(lián)系相融合，形成一套完善的空間法則。而架空與廊下空間的應(yīng)用使不同院落之間的空間相互滲透、精神互相交流，空間表達(dá)的更加輕盈和放松，賦予校園建筑空間更加自由多樣的解讀與定義。

2、街區(qū)化的校園建筑設(shè)計(jì)

比如在某小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)校并不單純的被看作一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑，而是將校園看作一座微型城市，一個(gè)微縮的小社會(huì)。因此，在校園的設(shè)計(jì)當(dāng)中，各種類(lèi)似城市空間的廣場(chǎng)、街巷等場(chǎng)所可以被營(yíng)造。設(shè)計(jì)在的初期按照秩序、興趣、釋放三種不同性格的行為活動(dòng)將校園分為三個(gè)區(qū)域，與之相對(duì)應(yīng)的功能分別是普通教學(xué)單元、多功能教室群和音樂(lè)美術(shù)教室、室外活動(dòng)場(chǎng)地，截然不同的空間形式為校園生活提供了豐富的選擇。

3、運(yùn)動(dòng)線索下的校園空間

某小學(xué)的主要建筑空間被分為上下兩個(gè)主要部分，上面的部分設(shè)置為普通教室、辦公室等規(guī)整的重復(fù)的功能模塊，并將其南北向布置以滿足采光和通風(fēng)要求；下面的部分設(shè)置圖書(shū)館、體育館、食堂和活動(dòng)室等更加開(kāi)放的功能，并將其東西向城市展開(kāi)。在下部分展開(kāi)的建筑當(dāng)中，一些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地穿插其中，并用一組加寬的400米跑道串聯(lián)，這樣在整個(gè)展開(kāi)的下部空間模糊了室內(nèi)與室外的界限，學(xué)生的各種活動(dòng)場(chǎng)景加以穿插疊加，成為最具有活力的展開(kāi)面。打籃球、跑步、嬉戲打鬧在這里隨處可見(jiàn)，為了將這種活力四射的場(chǎng)景展現(xiàn)給城市，學(xué)校的院墻被設(shè)計(jì)成為透明界面，內(nèi)外兩側(cè)都設(shè)計(jì)成風(fēng)雨長(zhǎng)廊供人們停留，為人們提供更多停留的機(jī)會(huì)，也將校園的陽(yáng)光快樂(lè)傳遞給城市空間。

4、環(huán)境策略下的校園空間

在某中學(xué)的校園建筑設(shè)計(jì)中，花園和農(nóng)田的自然形態(tài)被引入其中，在高密度的城市之中讓學(xué)生獲得珍貴的自然體驗(yàn)。校園的地面形態(tài)采用更加自由多樣的形態(tài)設(shè)計(jì)，漫步其中，學(xué)生可以更加隨心所欲的探索自然的奧秘；高層空間與底層空間的連接使自然在不同的高度層面之上任意蔓延，與建筑相融相生。花園的設(shè)置使校園中的自然空間最大化，成為教學(xué)空間和交往空間的延伸。另外為了喚醒學(xué)生心中對(duì)土地的最深層次的含義，設(shè)計(jì)將試驗(yàn)農(nóng)田置于屋頂，令學(xué)生在種植中感受自然的樂(lè)趣，也將此塊土地最原始的農(nóng)田本質(zhì)記錄于新建校園之中，保留了土地的歷史記憶。

5、功能集約化的校園空間

比如某中學(xué)進(jìn)行集約化建設(shè)，形成指狀的公共綠帶和巨構(gòu)的建筑形態(tài)，為學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展預(yù)留出盡可能多的區(qū)域，將活動(dòng)與景色相結(jié)合相融入，提升了與自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)和頻率。對(duì)于建筑的功能布置采用分層式的布置手法：上層將教學(xué)的功能核心單元集中布置，保證良好的日照和通風(fēng)；中層布置相對(duì)公共的功能，如食堂、公共教學(xué)、體育館等，作為學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)換的中間層次；下層則將體育室、游泳館等對(duì)采光要求不高的功能空間集約布置，有效地節(jié)約了用地面積，同時(shí)保證足夠的活動(dòng)空間需求。

在整體建筑布局上，設(shè)計(jì)采用開(kāi)放式的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，教學(xué)組團(tuán)由中軸主空間聯(lián)系多個(gè)功能組團(tuán)聯(lián)結(jié)而成，中軸主空間將各個(gè)功能空間聯(lián)系在一起，空間具有很強(qiáng)的延展性和開(kāi)放性，體現(xiàn)出一種可生長(zhǎng)的有機(jī)態(tài)勢(shì)。

總之，在當(dāng)今的教育理念下，中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，校園空間需要更具特色，讓學(xué)校不再是曾經(jīng)的“工廠”，而是學(xué)生們理想中的樂(lè)園。