中學(xué)建筑設(shè)計(jì)說明

來源：建筑設(shè)計(jì) 瀏覽：- 發(fā)布日期：2019-11-20 08:52:27

一、中學(xué)建筑設(shè)計(jì)依據(jù)

《中華人民共和國(guó)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文 房屋建筑部分（2013年版）》

《民用建筑設(shè)計(jì)通則》GB50352-2005

《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》 GBJ50099－2011

《中小學(xué)體育設(shè)施技術(shù)規(guī)程》 JGJ/T280-2012

《宿舍建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ36-2005

《圖書館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ38-99

《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2006

《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）

《無障礙設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ50763-2012

二、項(xiàng)目背景

樂平鎮(zhèn)位于佛山市三水區(qū)中部，是三水區(qū)第二大鎮(zhèn)（街）。樂平與佛山市南海區(qū)、廣州市花都區(qū)接壤，地理位置優(yōu)越，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。西二環(huán)、佛山“一環(huán)”等高速公路、快速干線貫穿轄區(qū)，交通便捷。樂平鎮(zhèn)還是省教育強(qiáng)鎮(zhèn)、省衛(wèi)生鎮(zhèn)、省重點(diǎn)發(fā)展的中心城鎮(zhèn)之一，享受省加速小城鎮(zhèn)發(fā)展的多項(xiàng)優(yōu)惠政策。

本項(xiàng)目位于樂平鎮(zhèn)康樂大道東側(cè)，總規(guī)劃用地98233.4平方米，道路占用面積8070.76平方米，凈規(guī)劃用地面積90162.64平方米，地塊南側(cè)地勢(shì)略高，東側(cè)臨近佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與三水理工學(xué)院?，F(xiàn)狀地塊主要包括農(nóng)田，泥塘。

三、總體設(shè)計(jì)理念

以營(yíng)造文化氛圍為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造最適學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲和進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)習(xí)生活空間。

（1）整體規(guī)劃體現(xiàn)：文化校園、生態(tài)校園、科技校園、智能校園、和諧校園。

文化校園——在主入口校前設(shè)置禮儀廣場(chǎng)、在教學(xué)區(qū)院落單元中設(shè)立不同主題庭院，體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，營(yíng)造文化校園。

生態(tài)校園——在樂平中學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中以規(guī)劃、建筑、景觀三位一體的整體化校園設(shè)計(jì)手法，從城市到校園，從整個(gè)校園的生態(tài)環(huán)境到建筑組群，到建筑內(nèi)部庭院，營(yíng)造多層次的園林空間，立足于提高修養(yǎng)，陶冶情操，起到“環(huán)境育人”的作用。強(qiáng)調(diào)生態(tài)和環(huán)境優(yōu)美的理念，充分利用現(xiàn)有的地形環(huán)境，構(gòu)筑整個(gè)校園生態(tài)系統(tǒng)，尊重自然生態(tài)優(yōu)先，結(jié)合地域地區(qū)的特點(diǎn)，以高起點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的校園環(huán)境。

科技校園——建筑朝向基本做到南北朝向，充分考慮節(jié)能環(huán)保，響應(yīng)“低碳社會(huì)”倡議。教室設(shè)計(jì)致力于解決各個(gè)位置學(xué)生視覺優(yōu)質(zhì)性?，F(xiàn)代化的體育館，露天的標(biāo)準(zhǔn)游泳池。充分體現(xiàn)超前性，科技校園理念貫穿其中。

智能校園——反映教育智能化，信息化的特點(diǎn)，改善各年級(jí)獨(dú)立封閉的布置，把單棟布置與集中布局相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)科交叉的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)模式，創(chuàng)造一個(gè)資源共享，聯(lián)系便捷的智能型校園的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。體現(xiàn)學(xué)科間的密切聯(lián)系與交融。在規(guī)劃布局，外部空間上體現(xiàn)院落式特點(diǎn)，營(yíng)造流通、交流、接觸方便的交往空間，體現(xiàn)中學(xué)激勵(lì)思想，創(chuàng)造知識(shí)的環(huán)境特點(diǎn)。

和諧校園——在樂平中學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，通過合理的功能分區(qū)，嶺南園林的校園環(huán)境，庭院式的空間結(jié)合。創(chuàng)造出師生和諧相處，人工環(huán)境和自然環(huán)境和諧共生，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)和諧相關(guān)，相互配合展現(xiàn)了和諧校園的理念。

分而不隔——動(dòng)靜分區(qū)明確：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)分別獨(dú)立成體系，互不干擾。

流線清晰——以一個(gè)學(xué)生的日常作息合理安排交通流線，完全吻合學(xué)生的行為模式。車型流線與人行流線科學(xué)分流，富有邏輯性的交通流線。

(2)庭院化的建筑空間

建筑是一個(gè)實(shí)體，它不僅為人們提供了一個(gè)工作學(xué)習(xí)的室內(nèi)場(chǎng)所，還通過自身體型的變化組合，圍合出一個(gè)室外空間。人們?cè)谶@個(gè)室外空間里休憩、學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)。這個(gè)空間是如此的重要，以致于人們花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的室外空間，中國(guó)的嶺南庭院空間就是一個(gè)非常成功的典型。它有收有放，有松有緊，虛實(shí)結(jié)合，配合綠化境的設(shè)計(jì)，做到通而不透。將這個(gè)室外空間真正變成一個(gè)建筑與人互動(dòng)交流的場(chǎng)所。本案充分運(yùn)用了這個(gè)傳統(tǒng)但永恒的庭院空間，以期創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在本案中，建筑圍合的庭院空間隨處可見，既很好地滿足了教學(xué)的需求，又為師生創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在這里，建筑默默地與人交流，人們?cè)谶@里可以充分地與建筑與空間進(jìn)行對(duì)話。于是，形成了良好的教學(xué)環(huán)境。

(3)大小空間的穿插組合

本案設(shè)入口禮儀廣場(chǎng)，互相交融的教學(xué)區(qū)內(nèi)庭院等各種大小不等空間。其中校入口禮儀廣場(chǎng)是全校最大的廣場(chǎng)空間。通過校區(qū)縱橫軸線交錯(cuò)，將校前廣場(chǎng)，入口禮儀廣場(chǎng)，教學(xué)樓之間的內(nèi)庭院貫穿起來，聯(lián)成一體。而科技樓和行政樓之間又圍合成一個(gè)充滿生趣的科技廣場(chǎng)，結(jié)合水景與校中心廣場(chǎng)，教學(xué)廣場(chǎng)有機(jī)地融合起來，整個(gè)校區(qū)的空間有大有小，或疏或密，似隔非隔，極盡展現(xiàn)了空間穿插組合的魅力，營(yíng)造了一個(gè)活潑生動(dòng)的校區(qū)空間。在這里，簡(jiǎn)約現(xiàn)代的建筑形體的，步移景遷的園林空間卻讓人時(shí)刻感受到嶺南傳統(tǒng)的審美文化。

四、總平面設(shè)計(jì)

1、規(guī)劃結(jié)構(gòu):

在規(guī)劃布局上，我們采用了“三區(qū)、三軸、六組團(tuán)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)

三區(qū)：

根據(jù)不同的功能需求以及功能間的聯(lián)系緊密程度，將地塊劃分為三個(gè)功能區(qū)域——教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)，讓功能流線清晰而且合理有序；

建筑及景觀布局采用的是軸線布置。設(shè)立了一條貫穿地塊南北的中央主軸以及兩條由入口延伸的入口軸線，并且將建筑和景觀都沿三條軸線布置，打造了超長(zhǎng)的綠化景觀主軸，也帶來了清晰、便捷的內(nèi)部交通流線；

三軸：

由各棟建筑自然圍合的空間節(jié)點(diǎn)，將土地的利用做到最大化，為校區(qū)創(chuàng)造多個(gè)景觀空間，避免消極空間的出現(xiàn)，努力營(yíng)造校園內(nèi)的積極空間。

六節(jié)點(diǎn)： 利用軸線交匯和建筑圍合方式來打造景觀節(jié)點(diǎn)。其中利用兩條入口軸線與中央主軸的交匯點(diǎn)做了兩個(gè)大的廣場(chǎng)景觀節(jié)點(diǎn)，另外也通過建筑的自然圍合形成了四個(gè)庭院景觀節(jié)點(diǎn)。景觀組團(tuán)與景觀主軸一起塑造了一個(gè)豐富多彩、美麗宜人的校園環(huán)境景觀。

2、功能分區(qū):

在功能布局上，貫徹功能合理分布的原則，從功能出發(fā)，將功能之間聯(lián)系的緊密程度作為功能布局的主要依據(jù)，做到功能布局合理、流線清晰、效率。從布局可以看出，建筑以南北朝向?yàn)橹鳎皇窃谑程?、綜合樓、體育館等對(duì)建筑日照要求較低的建筑采用了部分東西朝向。     綜合樓、行政樓、教學(xué)樓、科技樓成組團(tuán)布置，相互間用連廊連接，加強(qiáng)其交通效率。行政樓、綜合樓、體育館三者圍合形成一個(gè)大的禮儀廣場(chǎng)，也是入口廣場(chǎng)，形成一個(gè)現(xiàn)代時(shí)尚、大氣寬敞的入口界面，是學(xué)校對(duì)外的漂亮展示窗口。宿舍和食堂布置在地塊南面，且組團(tuán)布置，有利交通流線的便利及幽靜居住環(huán)境的營(yíng)造。建筑整體往東面布置，最大程度避免西面城市次干道——樂康大道及周邊未來工業(yè)廠區(qū)帶來的噪音和空氣污染，同時(shí)又方便了與東面的佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和三水理工學(xué)校的聯(lián)系。

3、交通系統(tǒng):

設(shè)計(jì)原則:人車分流，步行優(yōu)先，使校園更具人性化。車行系統(tǒng)采用州以方形的環(huán)路圍繞教學(xué)區(qū)與生活區(qū)，將外界交通對(duì)教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的干擾降至最低。步行系統(tǒng)分為三級(jí):主要步行道路、次要步行道路。

1)主入口:校園主入口位于康樂大道東側(cè)側(cè)，車流量不大，同時(shí)視線開闊?；卮稳肟谖挥谥敢缘缆罚煌ū憷帜鼙苊饬骶€交叉。

2)車行體系:車行體系在本規(guī)劃中被作為一個(gè)整體系統(tǒng)來設(shè)計(jì)，校園設(shè)計(jì)為完整的車行環(huán)路。

3)步行體系:在各個(gè)功能區(qū)留出大片安全步行區(qū)，各功能組團(tuán)通過幾個(gè)交通節(jié)點(diǎn)，建立各區(qū)間的步行聯(lián)系。

五、單體設(shè)計(jì)說明:

教學(xué)樓共有三棟，每棟五層，首層層高4.5米，其余層高3. 9米，內(nèi)設(shè)教室可提供72班總計(jì)3500人的學(xué)生上課。

科技樓兩棟，每棟五層;教學(xué)樓與科技樓之間緊密結(jié)合，相互之間采用連廊連接，呈現(xiàn)庭院半圍合關(guān)系，附屬于校區(qū)主軸線上。

綜合樓一棟七層，標(biāo)準(zhǔn)層層高為3. 9米，內(nèi)設(shè)電教、閱覽、聲樂、美術(shù)、歷史、地理等功能教室，與校區(qū)內(nèi)最主要的建筑教學(xué)樓圍合出校園的行政中心廣場(chǎng)。

行政樓一棟，標(biāo)準(zhǔn)層層高3.9米，與體育館位于校園主入口處，附屬于校園主軸。

體育館首層為籃球場(chǎng)(并會(huì)場(chǎng)，設(shè)有舞臺(tái))，固定看臺(tái)下局部增設(shè)活動(dòng)看臺(tái)，提高使用率;二層為固定看臺(tái)。

食堂共三層，每層層高為4.5米，每層可容納700人同時(shí)就餐，二層設(shè)教職工就餐區(qū)。

學(xué)生宿舍4棟，每棟六層，學(xué)生宿舍采用圍合式與外廊式設(shè)計(jì);按雙層床8人間設(shè)計(jì)，保障床位數(shù)大于學(xué)生數(shù)，層高3. 9米，滿足雙層床的凈高要求。

教師公寓一棟，10層，層高3.1米，套房設(shè)計(jì)，戶型方正實(shí)用。

(2)造型設(shè)計(jì):

本案的宗旨是建設(shè)一個(gè)開放性的現(xiàn)代化學(xué)校。外型設(shè)計(jì)采用新中式風(fēng)格處理手法。在建筑的立面設(shè)計(jì)中，始終將整體的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一作為貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，使外形輪廓和細(xì)部處理對(duì)環(huán)境有所響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)視覺的延續(xù)感，在主面處理上，采用米黃色與紅色為主調(diào)，加以灰色相協(xié)調(diào)，力圖創(chuàng)造相關(guān)現(xiàn)代文化氣息和韻味，既可以加強(qiáng)視覺的沖擊，又在對(duì)比中尋求整體校區(qū)的色彩平衡。立面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔利索，不拖泥帶水，摒棄瑣碎繁沉的裝飾變化。

(3)消防設(shè)計(jì)

本案按國(guó)家規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，消防耐火等級(jí)為二級(jí)。防火防煙分區(qū)及疏散樓梯設(shè)置滿足要求。

六、景觀設(shè)計(jì)說明:

(1)指導(dǎo)思想

遵從生態(tài)原則、功能性原則與植物造景原則。

1.生態(tài)原則:

生態(tài)是物種與物種之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是景觀的靈魂。設(shè)計(jì)中采用以鄉(xiāng)土樹種為主的多物種生態(tài)原則，盡可能多的布置多物種的植物群落，從而達(dá)到最佳的滯塵、降溫、增加濕度、凈化空氣、美化環(huán)境的作用。

2.功能性原則:

景觀的功能性是不可缺少的。設(shè)計(jì)中盡量做到景觀與功能相結(jié)合、相統(tǒng)一，既要考慮景觀小品的實(shí)際功用，又要滿足人們的審美要求;針對(duì)空間使用者的不同，空間尺度也有所不同。

3.文化性原則:

注重校園景觀的文化性將景觀與建筑結(jié)合形成不同的主題，在美化校園的同時(shí)也能起到教育的意義。

(2)景觀構(gòu)思

除了滿足日常生活學(xué)習(xí)需要外，景觀設(shè)計(jì)力圖充分體現(xiàn)校園的文化氣息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園景觀能對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極地引導(dǎo)作用。創(chuàng)造符合校園精神特征的優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和理想的生活家園。

本次設(shè)計(jì)中采用了建筑常用的具有引導(dǎo)功能的軸線處理手法。利用軸線組織外部空間能使空間顯得嚴(yán)謹(jǐn)而有序，這對(duì)于體現(xiàn)秩序感、莊重感的校園環(huán)境，是較適宜的方法。使校園的主體文化精神，在景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中得以延續(xù)和強(qiáng)化。